1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidaddes heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el proposito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

En parte si, porque las universidades , para formarte cuesta dinero y todo el mundo no puede acceder a ello.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
 La primera dice que se pone en enfasis en la medida de la  inteligencia.
Intenta adivinar cuales son los procesos que utiliza una persona para resolver problemas de la vida cotidiana.

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
 1.Codificación.
2.Interferencia.
3.Configuracion de un mapa cognitivo de las relaciones.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Binet lo inventó.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
 El término CI fue acuñado más tarde para convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independientemente de la edad.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
 VENTAJAS: Existen muchas situaciones en que resulta util poder prdecir un futuro academico, cosa que nuestra inteligencia realizan bastante bien. Bien utilizadosson bastantes mas beneficiosos en caso contrario presentan distintos inconvenientes.
INCONVENIENTES:Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
-Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio: un CI de 70 o inferior mediante una prueba de inteligencia administrada de forma individual.
-Existencia de déficit o deteriros concurrentes en la capacidad adaptativa, por ejemplo, en la eficacia personal del niño para conseguir el rendimiento esperadopor su edad y grupo cultural.
-Comienzo antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.
Retraso mental leve, moderado, grave y profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
 Tests de " Matrices Progresivas " y tests de Dominós.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Esto lo definió Goleman . El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike quien la definió como la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas.

Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones, el desempeño profesional, etc. Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeño exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:

• inteligencia intra personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.
• inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal. 

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Si,porque la inteligencia se puede desarrollar en el centro educativo.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.
 La inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.


  Inteligencia lingüístico-verbal:La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas.
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.

 

Inteligencia lógica-matemática: En los seres humanos dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas abstractos a menudo es extraordinariamente rápido.Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada .

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el metodo cientifico y los razonamiento inductivo y deductivo.

 Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc.Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

 

Inteligencia espacial: La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.

Inteligencia musical:Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como analizar sonido en general.
Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.
Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de música, etc.

Inteligencia corporal cinestésica: La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo.
Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.

Inteligencia intrapersonal :La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios, proyectos
  individuales, meditación, etc.

Inteligencia interpersonal :La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado.

Aspectos biológicos -
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados¹
Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.

Inteligencia naturalista: Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
-por habituacion, aprendizaje asociativo,y  por aprendizaj cognitivo.

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    a) Condicionamiento clásico y de defensa
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo.
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa. 

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.
 - El clasico se refiere a aquellas conductas que son prducidas por un estimulo o automaticamente, como la salivacion en presencia de la comida y el operante, en cambio, se refiere al comporamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado porque haciendolo obtendra una recompensa o evitara un castigo.

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
Son las que manifiestan que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experencia satisfactoria, el animal relacionara tal ejecucion con las satisfaccion obtenida, y estara mas propenso a ejectar las mismas acciones si se encuentran en situaciones similares.
el autor es: Edward Lee THORNDIKE.

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
 - Una simple formación de asociaciones. El aprendizaje no es sólo el resultado de fuerzas externas como el condicionamiento. También es interno.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.
-el de razon: es el criterio para la aplicacion del refuerzo , es el numero de respuestas emitidas y en los programas de intervalo: el criterio de refuerzo es el tiempotranscurrido desde la ultima respuesta reforzada.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
el autor mas destacado ees: Ausubel.
8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
condigencia temporal y constancia
 
9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas.

   
11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
Familia , Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. FALSO.
    b) Los Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno. VERDADERO.
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo. FALSO.
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.FALSO

13.- Estar motivado para aprender es:
    a) Condici.ón necesaria y suficiente
    b) Condición necesaria, no suficiente.
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
- Una simple formación de asociaciones. El aprendizaje no es sólo el resultado de fuerzas externas como el condicionamiento. También es interno.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
-estímulo neutro
-estímulo incondicionado.
-repesta incondicionada.
-estímulo condicionado.
-repuesta condicionada.

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.
-positivo: hace que aumente la probabilidad  de ocurrencia de la respuesta presentando a suh¡jeto un estímulo positivo después de que haya emtido la respuesta previamente definida.
-negativo: también hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque reduce o elimina un estimulo desagradable o negativo para el sujeto.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
- El clasico se refiere a aquellas conductas que son prducidas por un estimulo o automaticamente, como la salivacion en presencia de la comida y el operante, en cambio, se refiere al comporamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado porque haciendolo obtendra una recompensa o evitara un castigo.

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.
-porque los niños siempre van a imitar lo que un adulto haga, y asi lo aprenderan.
 
8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
- asimiliación.: es el proceso por el cual se alteran los elementos de el ambiente de modo que puedan incorporarse a la estructura mental previa del sujeto .
-acomodacion: tendencia a modificar las estructuras cognitivas en respuesta a las demadas ambientales.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en ete concepto?
-se refiere a la posibilidad de que un contenido que debe ser aprendido , puede tener significado para el alumno si realiza dicho aprendizaje a partir de lo que el conoce acerca de su contenido.
las condiciones son 2:
que el contenido sea potencialmente significativo y que el alumno este motivado.
el autor mas destacado ees: Ausubel.
 
10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.
-El estimulo incondicionado es aversivo , lo que hizo Bekhterev fue aparear un sonido y una descarga electrica e una pata delantera del perro.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?
Son las que manifiestan que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experencia satisfactoria, el animal relacionara tal ejecucion con las satisfaccion obtenida, y estara mas propenso a ejectar las mismas acciones si se encuentran en situaciones similares.
el autor es: Edward Lee THORNDIKE.
 
12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
- podemos decir que se dispone de estrategias de aprendizaje , si conociendose las tecnicas de trabajo intelectual, se es capaz de seleccionarlas y ordenarlas de manera adecuada, para conseguir el mayor logro de arendij¡zaje y con el mismo esfuerzo.

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores introdujeron dicho concepto? 
-los autres: Bandura y Walters.
- Bandura lo definiria como apredizaje sobre una base vicaria , por medio de la observacion de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha coducta tienen sobre ellas.

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?
      Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
Segun la persona porque hay personas que aunque las castiguen vuelven a hacerlo y otras aprenden con ellos.
 
16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
- cada persona tiene un metodo de estudio diferente segun le venga mejor


17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.
 La dislexia es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una correcta estrucutra, en este caso el término médico apropiado es el de disortografia. En términos más técnicos, en psicologia y psiquiatria se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa .

1.- El proceso que conduce al almacenamiento de información en la memoria consta de cuatro pasos:
         a) La percepción.
         b)La codificacion
         c)La retencion
         d)Recuperarla


2.- El modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria, que distingue tres tipos de memoria se debe a los autores Atkinson  y Siffirin, siendo los tres tipos de memoria los siguientes:MCP , MLP y MS


3.- Los autores que señalan que la memoria depende de la profundidad con que procesemos la información son: Craik y Lockhart.


4.- Señala si son Verdaderas y Falsas las siguientes afirmaciones:
     a) En la memoria sensorial las información dura 20 minutos. F
     b) El establecer asociaciones con una información ayuda a recordarla. V
     c) En la memoria, codificamos la información sólo por el significado.F
     d) Craik y Lockart identifican tres tipos de memoria .F
     e) Recordamos mejor lo primero y lo último que hemos aprendido. V


5.- La Memoria Sensorial posee tres características fundamentales, que son:
-Solo registra los efectos sensoriales del estimulo.
- Su capacidad es relativamente grande.
- Su duracion es muy breve.


6.- Las causas más importantes del olvido son: la perdida de informacion por la culpa del olvido , olvido motivado , decaimiento del trazo de la memoria o engramo y interferencia.


7.- El primer investigador de la memoria que proporcionó una curva del olvido es Hermann Ebbinghaus.


8.- Cuando una información aprendida antes o después dificulta que recordemos algo, se conoce con el nombre de interferencia.


9.-. Con el nombre de Amnesia se designan varias alteraciones de la memoria. Señala los diferentes tipos de Amnesia:
Amnesia global transitoria, amnesia postraumatica y amnesia por terapia electroconvulsiva.



10.- Las diferentes medidas de la Memoria son: 
- Reaprendizaje o ahorro, reconocimiento y  el recuerdo o evocacion .


11.- El Sindrome de Korsakoff es un trastorno de la memoria causado por el  abuso del alcohol.



12. Para Freud la principal causa del olvido era el olvido motivado.

13.- Cuando estoy triste recuerdo cosas tristes:
         a) Primacía
         b) Recencia
         c) Estado de ánimo
         d) Vicencia


14.- ¿Cuánto tiempo permanece la información en la memoria sensorial?
Menos de un segundo para estimulos visuales e inferior para varios seundos para estimulos auditivos.

FENÓMENO LO TENGO EN LA PUNTA DE LA LENGUA.

 

Todos hemos tenido alguna vez la sensación que sabemos lo que queremos decir, tenemos la palabra en mente, pero no la llegamos a pronunciar. Este es el fenómeno de la punta de la lengua, también llamado  TOT, que viene de  Tip of the Tongue.

Se produce cuando la persona intenta decir una palabra, cree que está a punto de recordarla, sabe cuál es, pero no llega  para pronunciarla. Puede ser que se recuerde información como, sinónimos, palabras que te puedan ayudar , se pueda dar una explicación sobre ella, o se refiera el inicio y final de la palabra. Por ejemplo, si intentamos recordar el pueblo que estuvimos en las vacaciones y no recordamos el nombre,  decimos “es un pueblo cerca de tal.., que tiene ..., empieza por F…”.

 Este fenómeno se produce más a menudo si lapalabra es un nombre propio, común, palabras que desconocemos .., se produce menos en palabras más frecuentes para el habla habitual de cada persona.

 Esto se produce por redes conectadas entre sí,  el pensamiento , la forma de la palabra y el sonido  Si  no hacen una buena conexión se produce este fenómeno de la punta de la lengua.

¿Y tú quien eres?

 
La familia Rivero se va de vacaciones  de verano, el padre de familia ,Luis , se va con  su mujer y sus dos hijos a la playa, quedándose en Madrid, a su única hija, Ana  y su padre Ricardo.

Ana está haciendo  oposiciones y decide quedarse , para avanzar en sus estudios y estar cerca de su abuelo, Ricardo , que lo dejan  en una residencia durante el periodo de  vacaciones.
En la residencia, Ricardo, conoce a Andrés , su compañero de habitación y nuevo amigo. Juntos recuerdan su juventud. Ana conoce al médico y todos los días ella acompañaba a su abuelo a las visitas con el médico.

Al final Ana y el médico se enamoran, decide llevarse a su abuelo a casa para cuidarle, porque se escapo y se perdió ,  quería pasar el tiempo que pudiese con el porque era lo mas importante de su vida. La enferedad del abuelo cada vez se va desarrollando mas, hasta que olvida por completo a su nieta y otros recuerdos.

opinion:

Es una peicula muy sencilla para tratar el tema ,

1.- Realiza un Cuadro Sinóptico sobre los tres tipos de memoria del Modelo de Atkinson y Shiffrin.
2.- El almacenamiento en la memoria tiene lugar en cuatro pasos, que son:
-Percibir la información por medio de algún sentido
-La información debe introducirse en la memoria mediante la codificación
-Retenerla
-Hay que poder recperarla para que pueda ser utlizada
3.- ¿Qué es la memoria?
La memoria esta en todo lo qu hacemos: percibir, aprender,hablar,escribir,caminar....
4.- Cita algunas  formas de codificación que faciliten el almacenamiento del material en la memoria.
 La codificacion por medio de la repiticion asociativa consiste en hacer significativo el material nuevo que queremos almacenar creand asociaciones con cosas que ya sabemos.
Otro tipo de codificacion por medio de la organización , muchas peersonas tienden a organizarlo a través de la técnica del agrupamiento.
 
5.- ¿Qué tipos de Memoria Sensorial señalan Atkinson y Shiffrin?
hay tres tipos de memoria sensorial: la visual o icónica y la auditiva o ecoica.
6.- Indica algunas características de la Memoria a Corto Plazo.
 La información permanece en la memoria a corto plazo muy poco tiempo.
 El repaso nos ayuda a retener la información en LMC
 La capacidad de la MCP es reducida.
 Podemos aumenta la capacidad de la MCP.

7.- Explica qué son los efectos de Primacía y Recencia.
Recordamos mejor los elementos que se aprender en primer lugar y los qe sse aprenden en ultimo lugar, parece ser que los primeros nombre estan en la MLP y los otro en la MCP.
 
8.- Una de las razones por las que olvidamos es la interferencia. Explica este fenómeno.
Es la primera causa por la que se produce el olvido.La razon por la cual olvidamos es que la informacion, aprendida antes o despues,  interfiere o dificulta que recordemos, tanto en la MCP y MLP. Y puede ser de dos tipo: proactia cuando lo que se aprendio anteriormente dificulta la informacin nueva y la retroactiva cuando lo que aprendemos despues produce na barrera de memoria que dificulta el recuerdo de lo que aprendemos anteriormente.

9.- ¿ Qué es el Efecto de Von Restorff?
Recordamos mejor los elemntos raros.

10.- Analiza la Curva del Olvido de Ebbinghaus y contesta ¿Merece la pena reaprender o estudiar de nuevo el material?
si, porque a medida que pasa el tiempo el olvido se hace cada vez mas lento.
 
11.- ¿ Qué es la Amnesia?
Es el termino general que se utliza para designat¡r una variedad de alteracion de la memoria que tiene su origen en diferentes causas y que afectan a la mamoria de varias maneras. Exiten dos tipo: amnesia organica demtro de la que diferenciamos amnesia anterograda , amnesia retrogada y la amnesia psicogena.

12.- Señalas las diferentes Medidas de la Memoria y explica cada una de ellas.
_Reaprendizaje o aorro , consiste en memorizar silabas sin sentido combinando consonante - vocal- consonante.
_Reconociemiento , se escoge la repuesta comparando la informacion que se propone o la que esta almacenada en la memoria, para ver si concuerda.
_ Recuerdo o evocacion, tienes que escribir todo lo que sepas sobre el modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria.

13.- Una vez visionado el Vídeo sobre el Alzheimer, explica cuáles son las causas y consecuencias de esta enfermedad.

14.- Infórmate sobre la Agnosia y explica la relación con el tema.
Llamada amnesia "sensorial" agnosia igual a no conocimiento.
se caracteriza por la imposibilidad de reconocer los objetos. 

15.- ¿Qué es el Síndrome de Korsakoff?

El síndrome del Korsakoff es un trastorno mental en el que la memoria y el aprendizaje se ven afectados, involucrando otras funciones cognitivas. Este síndrome está ocasionado por una deficiencia nutricional, o bien por un abuso excesivo de alcohol.

16.- Comenta las siguientes frases sobre la memoria:
* "Tarde se olvida lo que se aprendió con esfuerzo" (Seneca) -mientras mas dedicacion le eches a algo mas se quedara en la memoria y lo recordaras durante mas tiempo.

* "Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no sería vida... Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada" (Luis Buñuel) - sin la memoria no podriamos vivir ya que gracias ella recordamos lo aprendido y los momentos vividos, quiero decir que si no tuvieramos memoria se nos olvidaria como andar, hablar, etc.. y todos los dias tendriamos que empec¡zar de cero.